一、教师的职责是教书育人，培养社会主义的建设者和接班人。所以不但在汉字规范化方面要率先垂范，而且应当认真教育学生读写规范汉字。这是国家法令的要求，也是职业道德的要求。教师如果在讲课、板书和批改作业时，用字不规范，就会误人子弟。事实表明，中学生乱写错别字的原因之一，就是某些教师的影响。目前，社会上语言文字的规范意识比较淡薄，滥用繁体字、乱用不规范的简化字的现象相当严重。针对这一情况，教师在用字规范方面，更要尽职尽责。为此，高等师范专业的学生必须确立用字规范的意识，认真进行掌握规范汉字的训练。
汉字规范化，就是根据汉字发展的规律确立形体和书写的统一正字标准。规范汉字包括经过整理简化的字和未整理简化字的传承字。经过整理简化的字是指国家正式发布的《简化字总表》、《第一批异体字整理表》、《现代汉语通用字表》所收的字。在以上字表所收字的范围内，三个字表的规定就是规范汉字的标准。未整理简化的传承字是指以上字表未收的社会公认的汉字，应当以国家审定的《新华字典》、《现代汉语词典》、《中华大字典》为标准。凡不属国家公布和审定的字，都不是规范字，其中包括一些错别字、已经公布废除的异体字、繁体字、旧印刷字，《第二次汉字简化方案（草案）》中的简体字和自造简体字。
二、写汉字时笔画的先后顺序，简称笔顺。汉字中有单笔字和复笔字，在常用字中，只有一、乙两个单笔字，其余都是复笔字，书写复笔字都应注意笔顺。
复笔字的笔顺有以下基本规则：
1．先横后竖
竖与横相交，竖的笔首与横的身段相接，都应先横后竖。例外的是丑、贯、冉，其竖与横相交部分则是先竖后横。
2．先竖后横
竖的笔尾与横的身段相接，横的笔首与竖的身段相接（如占、非等），横的笔尾与竖的身段相接（如北、非等），横笔首尾与竖的笔尾或身段相接（如草字头、甘等）都应先竖后横。
3．先撇后捺
撇与捺无论是相离、相接还是相交，都应先撇后捺。
4．后写内点
内点是包括在主体内部的点。义、丹、终、卵。
5．后写右上点
有些右上带点的字或部件，一般都是后写右上的点，如戈、犬、尤、术、发、龙、成等。
6．先撇后折
由撇和折组成的字或部件，多数是先撇后折；但刀、力、乃、皮、发、龙、女和虎字头则是先折后撇。
7．从左到右
部分独体字、左右结构和左中右结构的字或部件，绝大多数是从左到右。但“阝”“卩”则从右到左。
8．从上到下
一般都是这样，上下结构和上中下结构的字书写的顺序是先上后下。
9．先外后内
部分独体字和包孕结构的字或部件，绝大多数是先外后内或先包外后包内，但凶、山和坐车旁的包内部分要先写，后写包外。区字框和可字框构成的字或部件比较特殊，都是先写横，再写包内部分，后写横折或竖钩。
11．先进“人”后关门
全包围结构的字或部件，先写上三框，再写内部成分，最后封口。
12．先中间后左右
有相当数量的字或部件，先写中间后写左右，如小、水、办、承、业、尚、兜、率、燕、录、聚等。
所有学生必须熟悉复笔字笔顺的基本原则。
三、汉字书写技能指掌握正确的执笔方法、写字姿势和运笔方法，写出笔画清楚有力、结构工整习称、力求美观的汉字，并按照行款格式，熟练地进行实用书写的技能。在中小学校中，汉字不仅是教学工作的重要工具，也是一项重要的教学内容。能否写出规范工整和比较美观的汉字，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生或积极或消极的影响。对学生的汉字书写进行示范、指导和严格要求，不仅是一种知识技能的教育，也是德育、美育的一项重要技能，只有教师率先垂范，齐抓共管，才能达到国家和社会的要求。至少，在课堂板书、批改作业和指导课外活动时不能对学生的书写产生不良影响。
1．笔画清楚
在写钢笔字、粉笔字或必要写毛笔字时，要求每个字的一笔一画，都清清楚楚，合于笔形的规范，不可随意多一笔少一笔，或变动笔形，笔画的走向要符合规则，不可倒插笔。
2．正确规范
除笔画要按上述要求注意正确规范外，在笔画的组合关系、字型结构和笔顺三个方面，也应按前面的要求，做到正确规范。不可变动笔画的相离、相接、相交的组合关系和位置；不可随意变动部件的位置和比例；不要违背笔顺规则，随意颠倒笔画的先后顺序。写行书时，笔画可作适当的简化和连接，笔画的组合形式也可作适当调整，但必须符合社会公认的规范，不可随意乱写。
3．匀称有力
匀称指字的结构布白匀称，符合结构规律；有力首先指笔画有力；其次指每个字的笔画之间、部件之间搭配适当，显得紧凑有力。
4．熟练美观
这是进一步的要求。熟练主要指书写的速度，再则常用字必须都熟练。不要有生有熟，夹杂其间，使人看了觉得别扭。美观则是指每个字以至全篇写得好看，给人以清晰感、愉悦感，力求达到形式美的要求。
成篇成幅的书写要注意款式。第一，要卷面干净。第二，要留有“天地”左右的空白。其比例是“天”（上部）要稍大，“地”（下部）要稍小，左右要均等，略小于“地”。第三，要布局恰当。整篇书写要注意题目、署名和分段。单幅书写如通知、感谢信和板书等，则要根据纸面大小、字数多少，写前预作设计，不要上松下紧或上紧下松。有题目、署名或上下款者要留下位置后，再根据正文字数作适当安排。第四，要行款整齐。行款指行列书写形式，实用书写多为横式，横看为行，竖看为列。
四、普通话是教师的职业语言。教师语言应该规范化，规范化的标志是讲普通话，教师在教育、教学过程中使用的语言在语音、词汇、语法方面都要合乎普通话的要求，必须讲标准的或比较标准的普通话，这是教师职业语言的严格要求，丝毫不能放松。
1．规范性
教师为人师表，在学生看来，教师的一言一行都可以效法，因此教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。
教师语言的规范性主要包括两个方面的含义。首先，教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。推广普通话是国家一项重要的语言政策。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应是推广普通话的模范。
规范性的另一层含义是教师的语言在遣词、造句方面不能有错误，尽量避免用词不当，语句不通，颠三倒四，口罗里口罗嗦等语病。教师语言规范，潜移默化之下，学生也便能讲规范的语言，否则，就会产生消极的示范作用。
2．科学性
对于各种知识的讲解，语言必须准确无误。
3．针对性
必须针对不同的教育对象、教育内容和教育环境运用不同的语言。
4．鼓励性
应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，自己只起点拨、引导和激励的作用。教师要多几分耐心，多几分爱心。教师的语言应该象“雪中炭”、“三春雨”、“六月风”。
5．教育性
教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘记自己是教师，担负着对学生进行言传身教的重任，要时时做到“心中有人”、“目中有人”，首先要求教师语言本身要健康、文明、进步，禁绝粗俗、低级、反动。
6．审美性
教师的语言还应当具有审美性，有比一般人的语言更高的美学价值。它包括两个方面，即内容美和形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富于哲理，充实而又含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的规范化语言，要锦上添花，努力做到具有“建筑美、色彩美和音乐美”。
五、普通话水平测试必须在国家规定的二级甲等以上，即满分为100分的试题，口语考试总失分不能超过13分。具体特征为：
1．语音基本标准。即声平、韵母、声调遗留一类或两类型的部分语音错误或同时出现两类、三类中的部分语音缺陷。
2．词汇、语法出现少量的失误。
3．带有方言语调，但不太明显。
4．失分率13%以内，即得分在87分以上。
本学院的学生毕业后大部分是中学语文教师，所以在校学习期间必须提前进入未来职业的角色，这样才能使自己很快达到社会对教师这个职业的要求，也才能给学校交一份满意的答卷。
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2012
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